2014年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬練習(xí)(1)

湖北
2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬練習(xí)(1)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、班級建設(shè)設(shè)計(jì)以（　　）最為重要。
A．實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑
B．實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法
C．實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作程序
D．班級建設(shè)目標(biāo)的制定 2、對學(xué)生學(xué)習(xí)成就的解釋采用了相對的觀點(diǎn)，主要用于選拔(如升學(xué)考試)或編組、編班的評價(jià)方法是（　　）。
A．形成性評價(jià)
B．總結(jié)性評價(jià)
C．標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
D．常模參照評價(jià) 3、學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動方法的是（　　）。
A．學(xué)習(xí)動機(jī)
B．學(xué)習(xí)策略
C．學(xué)習(xí)理念
D．學(xué)習(xí)目標(biāo) 4、馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展最根本的是指（　　）。
A．德、智、體、美、勞全面發(fā)展
B．勞動能力的全面發(fā)展
C．有社會主義覺悟有文化的勞動者
D．既能從事體力勞動又能從事腦力勞動 5、教育生物起源論的代表人物是（　　）。
A．孟祿
B．利托爾諾
C．霍爾
D．華生 6、（　　）是著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。
A．創(chuàng)新教育
B．素質(zhì)教育
C．義務(wù)教育
D．全民教育 7、提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是（　　）。
A．奧蘇伯爾
B．布魯納
C．加涅
D．杜威 8、一個(gè)人對行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的（　　）。
A．態(tài)度特征
B．意志特征
C．情緒特征
D．理智特征 9、下面哪個(gè)不是教學(xué)反思的方法?（　　）
A．交流討論
B．行動研究
C．詳細(xì)描述
D．自我認(rèn)定 10、教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程是指（　　）。
A．測量
B．測驗(yàn)
C．考試
D．評價(jià) 11、我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（　　）。
A．活動課程
B．潛在課程
C．綜合課程
D．學(xué)科課程 12、了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算(包括估算)技能，是(　　)學(xué)段中的目標(biāo)要求。
A．第一
B．第二
C．第三
D．第四 13、以下關(guān)于課外活動的論述，正確的是（　　）。
A．自習(xí)課屬于課外活動
B．課外活動包括選修課
C．課外活動即我們經(jīng)常所說的“第二課堂”
D．課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動 14、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個(gè)體（　　）。
A．成就水平的測驗(yàn)
B．能力形成的測驗(yàn)
C．結(jié)構(gòu)的測驗(yàn)
D．智力發(fā)展的測驗(yàn) 15、教師在上完一節(jié)課后總要有個(gè)結(jié)束語。這是教學(xué)評價(jià)中的（　　）。
A．形成性評價(jià)
B．診斷性評價(jià)
C．個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)
D．總結(jié)性評價(jià) 16、美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動，日本的綜合活動時(shí)間反映出對（　　）在課程中地位的重視。
A．知識
B．能力
C．間接經(jīng)驗(yàn)
D．直接經(jīng)驗(yàn) 17、主動感對內(nèi)疚感階段，兒童的發(fā)展任務(wù)是（　　）。
A．培養(yǎng)自立性
B．培養(yǎng)主動性
C．培養(yǎng)勤奮感
D．培養(yǎng)自我同一性 18、區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是（　　）。
A．是否具有高深的知識
B．是否具有很強(qiáng)的科研能力
C．是否具有崇高的威信
D．是否能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分機(jī)會 19、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能達(dá)到這種程度?（　　）
A．感知運(yùn)動階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段 20、基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價(jià)方式稱為（　　）。
A．常模參照評價(jià)
B．正式評價(jià)
C．標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
D．非正式評價(jià)
二、簡答題
21、簡述班集體的基本特征。 22、 簡述班級授課制的基本特征。 23、簡述教學(xué)評價(jià)的功能。
三、材料分析題
24、師：下列長度的三條線段能組成三角形嗎?請快速搶答，并簡單說明判斷過程。(1)2Cm，4Cm，5Cm(2)2Cm，2Cm，4Cm(3)lCm，5Cm，3Cm
生1：(1)、(3)可以組成一個(gè)三角形。(2)不能組成三角形。師：為什么呢?
生1：根據(jù)兩條邊之和大于第三條邊。2+4大于5，2+2不大于4，1+5大于3。師：大家同意嗎?
生2：我認(rèn)為(3)不能組成三角形，因?yàn)閘+3不大于5。
師：很好!大家對(1)、(2)沒問題吧。對于(3)，大家同意嗎?你認(rèn)為應(yīng)該驗(yàn)證三個(gè)不等式，如果我們只驗(yàn)證一個(gè)不等式，大家看看行嗎?生3：應(yīng)該是每兩條邊之和都應(yīng)該大于第三條邊。
師：是嗎?可是該怎樣驗(yàn)證才最快啊?
生1：定理說三角形兩邊之和大于第三邊，應(yīng)該任意兩奈邊才對，我看只須驗(yàn)證1+3不大于5，是最小兩邊之和不大于最大一邊。
師：非常好!大家看看，是嗎?
生：是的。
師：好!我們考慮問題就是要這樣，要全面、快速．要抓住關(guān)鍵的東西。問題：請對：上述案例進(jìn)行評析。
25、上課鈴響了．我又開始了例行的“監(jiān)督”工作，同學(xué)們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進(jìn)了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想：“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到!這是我親眼所見，準(zhǔn)沒錯(cuò)!”一下課，我就走進(jìn)教室，把他叫到講臺前，嚴(yán)厲地批評他上課遲到。平El里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。“您冤枉人，我根本沒玩，下課，同學(xué)們圍著李老師問問題，然后李老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱辦公室去，這才晚的!”我的腦中“轟”地一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，我和李老師商量好讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀!我知道錯(cuò)怪了他，連忙道歉。他卻氣呼呼地走了，以后幾天都不怎么理我。
問題：請對該案例進(jìn)行評析。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26、
問題(一)：試用自己的話總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
問題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)例l部分的教學(xué)流程，并簡要說明理由。

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